江苏东海驼峰中心小学
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发表时间:2017-11-21 15:13

子课题名称

小学英语单词识记教学研究

子课题负责人

彭春艳

负责人所在单位

江苏东海驼峰中心小学

子课题批准号

JYKY0934

科研成果编号

【2017】JYKY0934

子课题类别

教育部“十二五”教育科研规划全国重点课题

立项时间

2016年12月22日

结题时间

2017年11月21日

获奖等级

一等奖

一、课题研究的背景及问题的提出

国家教委新颁布的《小学英语课程教学基本要求》中明确提出:当今世界,以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化,使外语特别是英语日益成为我国对外开放和国际交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求。

词汇是语言的基本材料,是语言的三要素之一。没有足够的词汇量就不能清楚的表达概念;不会灵活的运用词汇,就势必影响思想的交流。然而有了良好的词汇识记方法就能有效的掌握大量的单词,有了雄厚的词汇量作保证就能更好的阅读、写作、交际,就能达到充分发挥英语工具性的作用。

在小学英语教学中,词汇教学是一个重点,也是一个难点。因为小学生的抽象理解能力较差,记忆以机械记忆为主,所以产生记忆持久性不强容易遗忘,词汇拼写不清,词义混淆等问题。而目前英语词汇的障碍学习基本上处于以下几大类别:一是,死记硬背型:就是天天抱着单词,走坐站全天候不放手,直至会背为止。但此种“会背”只不过是单词基本词义的掌握与简单的单词拼写。运用的识记方法就是机械地、简单地一个一个字母的死背,根本不去寻求单词的构词规律,也不会根据英语单词的自然规律来识记单词。二是,随遇而安型。这种类型的背单词是遇上哪个单词就背哪个,没有明确的目标,完全随兴而来。不论是杂志上、报纸上还是广告上,只要是英语单词就背,完全的“拿来主义”风格。三是,完全依赖型。这种依赖主要体现在对所背单词的选择上。这种背单词是只要把教科书上的单词或只要把老师要求的某本教学参考指导上的单词背会就可以了,而对于别的单词毫不顾及,置若罔闻。

根据上述对词汇识记障碍类型及几种现有教学方法优劣的简略分析,我们发现在词汇教学中存在着教学方式僵化,教学内容缺乏系统性,教学策略欠缺灵活性以及学生对词汇识记方法概念模糊等问题。同时,英语教师本身在词汇实际方法的系统概括总结并运用到课堂中这一环节上比较薄弱。近年来,在小学开设英语的地区越来越广泛,规模迅速扩大。教学实验项目的开展为积极推进小学开设英语课程提供了经验和基础。但是,我们应看到,在各种英语实验中,对英语教学的课堂模式和语法教学的研究比较多,而对英语的基本因素---单词教学的研究少之甚少,为了能帮助学生通过简单而行之有效的方法,快速、准确、系统的掌握英语单词,为了在英语教学中更好的实施自主学习,我决定在我所任班级的英语课堂上开展此课题的研究。鼓励学生用正确的方法快乐的学好英语单词,为今后的英语学习打下良好的基础。为此,我提出了“小学英语单词识记教学研究”的课题研究。

二、课题研究目的意义

1、在小学英语教学当中,词汇教学是一个相当重要的环节。小学英语以听、说、读、写为重点,但词汇不丰富,也必然会影响思想交流。学生掌握的词汇越多,他们运用语言的能力就越强。但如果学生还没有掌握好单词,那么在学句型这一环节中,学生就没有底气,为以后的学习带来很大的阻碍。

2、小学生活泼好动,学习自觉性较低,枯燥无味的单词较难吸引他们,因此,快乐教学能够使学生想学、好学。

3、寓单词教学于娱乐之中,以增强小学生学英语的趣味性,调动学生的积极性。

三、课题研究目标

1、提高每个学生的全面素质,端正学习态度,培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。让学生体验成功,使学生以愉快的情感,积极参与教学活动,减轻学生机械记忆单词的负担,提高学习效率。

2、利用构词法、语境、联想等各种策略培养学生认读、记忆生词的能力和自学策略。

3、扎实掌握英语语言基础知识,培养学生初步的英语交际能力,提高学生英语听、说、读、写的水平及实际运用英语的能力,使学生的英语水平达到国家英语课程标准的要求。

四、课题研究内容

1、探究小学英语单词识记教学的切实意义及当下问题;

2、探究小学英语单词识记教学研究的具体方式方法;

3、对小学英语单词识记教学研究提出建设性意见,

4、将课题研究成果进行推广,检测所研究成果的可行性。

五、课题研究方法

项目教学法、工作任务法、调查法、案例法等。

其他的研究方法如行动研究法、经验总结法、文献资料法等研究方法。

行动研究法:在行动研究过程中不断探索、改进工作。

经验总结法:在研究过程中及时整理、分析,充分发掘经验材料并上升到理论的高度,指导接下去的实践研究和推广。

文献资料法:查阅、解读有关文献、著作、教学理论、教学经验等,寻找新思路,确定每阶段的研究方向、步骤。

实践研究法:结合教学实践中典型案例,认真剖析、反思,并不断寻找新的理论支持,有机结合,进一步调整改进实验的方法手段。实施研究活动时,采用“预设方案→实施方案→回顾反思→调整方案→再实施→再反思→进一步调整……”的研究方法,及时总结经验,调整、完善方案,逐步探究小学英语单词识记教学研究的实践问题。

六、课题研究过程

本课题通过调查、实践、研究和总结反思等几个环节,积极探索小学英语单词识记教学研究的问题研究,本课题研究分三个阶段:

1、前期准备阶段(2016.12-2017.1):

(1)运用文献资料法,收集资料,拟定课题研究方案,课题论证。

(2)运用调查分析法,对当前小学英语单词识记教学问题进行先期的调查。

2、实施研究阶段(2017.1-2017.10):

(1)运用实践研究法,探究小学英语单词识记教学的具体方式方法。

(2)运用经验总结法,探究小学英语单词识记教学研究过程中的注意事项。

(3)运用经验总结法,收集资料,总结阶段性成果,撰写案例和论文、读书笔记,将实验成果向全校推广。

3、总结结题阶段(2017.10-2017.11):

(1)整理课题材料,总结实践经验。

(2)突出特色内容,撰写研究报告。

   (3)结题申请。接受专家检测,结题。